I spesialundervisning refererer begrepet 'samarbeid' til en teamundervisningstilnærming. I tillegg til den vanlige klasselæreren og spesialpedagogen, kan et samarbeidsteam også omfatte tale-, ergo- og/eller fysioterapeuter. I dag undervises flere spesialpedagogiske elever i vanlige klasserom, og samarbeidet øker. Samarbeid er med på å sikre barn med lærevansker få en gratis passende offentlig utdanning , inkludert spesialisert undervisning, i et vanlig klasserom.
Det er flere måter å sikre at elevene får undervisningsstøtte de trenger . Samarbeid gir muligheter for å tillate studenter å bli utdannet (som kreves av amerikansk lov) i det minst restriktive miljøet.
Den ledende lærersamarbeidsmodellen
I klasserom med hovedlærer leverer ofte den vanlige klasselæreren undervisningen i fagområdet. Spesialpedagogen er en observatør som jobber med barn etter instruksjon om å gi spesialdesignet instruksjon , sikre forståelse, og gi tilpasninger og modifikasjoner.
Læringssentrenes samarbeidsmodell
Hver lærer er ansvarlig for undervisning i et bestemt område av rommet. Studentene settes sammen i grupper som roterer gjennom sentrene for undervisning. Spesialundervisningslærere kan gi undervisning i områder av deres sertifiseringer og kan også tjene som støtte til andre lærere uten spesialundervisningsbakgrunn.
Tilnærmingen til læringssentersamarbeid er spesielt egnet for yngre studenter, for hvem senterbasert utdanning er mer typisk.
Pull-Out Samarbeidsmodell
I noen settinger, i stedet for å få spesialundervisningslærere eller terapeuter til å 'dytte inn' i klasserom for generell undervisning, blir elevene 'trukket ut' for tjenester. I slike situasjoner kan elevene forlate klasserommet for terapier eller spesielle fag, og deretter gå tilbake til klasserommet for allmennutdanning. Når dette skjer, samarbeider allmennlærer med spesialisten for å være sikker på at elevens behov blir dekket.
Alternative samarbeidsinnstillinger
Delvis eller helt separate utdanningsmiljøer er relativt sjeldne, selv for elever med betydelige lærings- eller utviklingsutfordringer. En vesentlig separat setting er designet spesielt for studenter med spesielle funksjonshemminger; for eksempel er noen klasserom satt opp for å betjene elever med autisme mens andre er satt opp for elever med tale- og språkvansker osv.
Elevene jobber en-til-en eller i små grupper med spesialpedagog og eventuelt med instruksjonsassistenter hele eller deler av undervisningsdagen. Selv når elever er plassert på heltid i spesialundervisningsklasserom, kan lærere kommunisere med hverandre for å sikre at elevenes programmer inkluderer passende undervisning.
Separate innstillinger brukes vanligvis med elever som har et større behov for direkte undervisning.
Teamundervisning
Teamundervisning involverer generell utdanning og spesiallærere som jobber sammen samtidig for å undervise et klasserom med elever. En av lærerne som har nødvendig bakgrunnskunnskap i faget introduserer nye begreper og materiell for klassen. Begge lærerne jobber som et team for å styrke læringen og gi hjelp til elevene etter behov. Spesiallærere gir spesialdesignet undervisning til elever med IEP, og vanlige lærere kan bistå med dette også.
Konsultasjonsmodeller for samarbeid
En spesialpedagog kan gi noen instruksjoner til elevene, men det meste av tjenesten er indirekte. Spesiallæreren gir for det meste veiledning til den vanlige læreren om hvordan man kan modifisere undervisningen for å møte elevens behov.
